Despu\u00e9s de varias conferencias presentando sus ideas, despu\u00e9s de intensas planificaciones, estudios de campo, fiestas en Venecia, contactos con artistas, negociaciones varias, discusiones sobre modelos expositivos, entrevistas sobre grandes eventos, cr\u00edticas especializadas y la publicaci\u00f3n de un libro, los comisarios de Manifesta 6, Florian Waldvogel, Anton Vidokle y Mai Abu ElDahab, ven como todo se va al traste.<\/p>\n
\nEn la compleja red de eventos art\u00edsticos europeos e internacionales, con m\u00faltiples conexiones en sectores pol\u00edticos, econ\u00f3micos ytur\u00edsticos, Manifesta se ha destacado por intentar ser un modelo distinto. Frente a la tradici\u00f3n que supone la Bienal de Venecia, el liderazgo y asentamiento de Documenta y el valor como mercado y punto de encuentro de ferias como Art-Basel y recientemente Frieze Art, Manifesta necesitaba una etiqueta de diferenciaci\u00f3n. Empezando en Rotterdam y siguiendo en Luxemburgo, Ljubljana, Franfkurt y San Sebasti\u00e1n, Manifesta ha ido ocupando distintas ciudades europeas present\u00e1ndose como una bienal con cierto riesgo, con propuestas m\u00e1s all\u00e1 de lo habitual y con un acento en lo joven. El tr\u00e1nsito, los nuevos espacios, los contextos locales y los equipos comisariales se entienden como sistemas para reformular las normas internas de una bienal. Tambi\u00e9n es posible comentar que el nomadismo obliga a empezar negociaciones desde cero para cada edici\u00f3n, que cada contexto tiene su tradici\u00f3n y que la evoluci\u00f3n hacia una flexibilidad y nomadismo de acento capitalista durante los 10 \u00faltimos a\u00f1os hace que Manifesta sea, al fin y al cabo, un producto m\u00e1s para ciudades que desean cierta visibilidad y que utilizan, previo pago, Manifesta como un evento interesante, inofensivo, de primera linea y que no implica un gasto infrastructural importante.<\/p>\n
En Manifesta 6 ha quedado claro que lo de inofensivo no tiene porque ser verdad. La propuesta para Nicosia tocaba temas candentes ya en su ubicaci\u00f3n f\u00edsica. En un terreno controlado por las fuerzas de la ONU, Manifesta 6 quer\u00eda presentarse tanto en la parte governada por la comunidad griega como en la parte bajo control turco, algo inaceptable seg\u00fan las autoridades contratantes, que no quer\u00edan saber nada de dar visibilidad y herramientas a la parte ocupada por el ej\u00e9rcito turco. La voluntad activa del equipo de comisarios de entender su participaci\u00f3n en Manifesta 6 como un proyecto que deb\u00eda tener presencia f\u00edsica en ambos lados, conjuntamente con la negativa y el control pol\u00edtico y econ\u00f3mico (las autoridades locales pagaban mas de la mitad del presupuesto de 1,8 millones de Euros) por parte del organismo chipriota encargado de la adecuaci\u00f3n de Manifesta en Nicosia, ha llevado a un final abrupto para un proyecto que ya era interesantemente pol\u00e9mico antes de empezar.<\/p>\n
Pol\u00e9mico dentro de sectores art\u00edsticos por lo que supon\u00eda de rompedor con la idea de bienal. En la continua puesta en crisis de formatos y en la institucionalizaci\u00f3n de esta puesta en crisis, se un\u00eda ahora \u201cuno de los grandes\u201d: una bienal dejaba de ser algo basado en la presentaci\u00f3n para convertirse en un tiempo discursivo. La ruta profesional de evento a evento quedaba truncada, aunque el equipo de comisarios ya se aseguraba no defraudar a los profesionales del arte ni dejarlos sin un encuentro informal, organizando una especie de inauguraci\u00f3n con actividades varias pero sin nada \u201creal\u201d que ver. Algo tambi\u00e9n al gusto de las autoridades de Nicosia, que ve\u00edan de este modo cumplido su deseo de lograr un turismo mas all\u00e1 del de sol y playa.<\/p>\n
La idea de convertir un evento expositivo, como es una bienal, en una escuela planteaba varios interrogantes hacia los modelos de consumo y producci\u00f3n de arte. La escuela est\u00e1 dirigida a sus alumnos. Los alumnos, en este caso, eran elementos supuestamente activos que quer\u00edan participar de una situaci\u00f3n de di\u00e1logo. Pensar en alumnos obliga a reducir n\u00fameros. Una bienal puede acoger un n\u00famero de visitantes alto, pero una escuela no se puede pensar desde lo masivo. Y mas a\u00fan si pensamos en una escuela independiente, fuera del sistema educativo tradicional. Los alumnos de esta escuela no podr\u00edan validar su participaci\u00f3n en \u00e9lla en ning\u00fan centro educativo y en ning\u00fan momento se asegur\u00f3 que alguien tuviera la voluntad de seguir con la escuela despu\u00e9s de los 3 meses de Manifesta.<\/p>\n
El valor de participar en una actividad de una escuela independiente como la que propon\u00edan los comisarios de Manifesta 6 deja de ser el \u00fanicamente el contenido y la actitud, apareciendo tambi\u00e9n el rendimiento econ\u00f3mico, la visibilidad y el posicionamiento dentro del complejo sistema arte.<\/p>\n
De entrada, sorprende que una escuela sea algo tan transitorio. Pero parece evidente que en este caso se utiliza el t\u00e9rmino \u201cescuela\u201d como referente de un espacio de comunicaci\u00f3n de confianza, de aprendizaje real y b\u00e1sico. Es tambi\u00e9n l\u00f3gico que, en la crisis de modelos existente, la educaci\u00f3n tambi\u00e9n necesite ser revisada, igual que el sistema de grandes eventos y espect\u00e1culos de presentaci\u00f3n. <\/p>\n
La aparici\u00f3n de para-instituciones independientes educativas parte de necesidades reales, de acciones necesarias y de actidudes concretas. Ejemplos como la Copenhagen Free University, la Free University de Los Angeles, la Invisible Academy en Bangkok, y proyectos como la School of Missing Studies parten de agentes cr\u00edticos individuales que deciden cortar por lo sano y empezar modelos de acci\u00f3n real, sin una visibilidad alta pero centr\u00e1ndose en los contenidos. Hablamos de micro-organismos, de actividades que pasan en casas particulares, de discusiones entre personas y de actitudes radicales. Se trata de proyectos que nacen con una carga pol\u00edtica importante, en casos concretos encontramos conexiones con el mundo del arte, y mayoritariamente parten de una preocupaci\u00f3n absoluta y un rigor importante en su trabajo independiente.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 pasa cuando una gran instituci\u00f3n decide hacer lo mismo? \u00bfC\u00f3mo afecta \u00e9sto a las propuestas independientes que ya est\u00e1n funcionando? Para empezar, lo que no formaba parte de un sistema econ\u00f3mico (no hay beneficios ni grandes presupuestos en los proyectos independientes) entra en un mercado. Propuestas reales se convierten en referentes de la actividad institucional, se convierten casi en pruebas o ejercicios a los que citar. Y existe la posibilidad de pedir su institucionalizaci\u00f3n, integr\u00e1ndolos dentro de los modos de hacer marcados por la aut\u00e9ntica instituci\u00f3n. El valor de participar en una actividad de una escuela independiente como la que propon\u00edan los comisarios de Manifesta 6 deja de ser el \u00fanicamente el contenido y la actitud, apareciendo tambi\u00e9n el rendimiento econ\u00f3mico, la visibilidad y el posicionamiento dentro del complejo sistema arte. Y si estas para-instituciones nacen en la mayor\u00eda de los casos sin una defunci\u00f3n fijada, la escuela de Manifesta 6 duraba 3 meses. Algo que nace bajo el amparo de lo institucional dif\u00edcilmente tendr\u00e1 una continuidad cuando desaparezcan los sponsors. Tampoco podemos olvidar que el origen de la escuela en Nicosia no es una necesidad casi vital, sino la respuesta a la invitaci\u00f3n de pensar un proyecto para una bienal.<\/p>\n
Algunas ciudades habr\u00edan olvidado la supuesta necesidad de hacer bienales para empezar a producir espacios de intercambio real, entendiendo que los beneficios a corto plazo no son lo mejor para las propias ciudades<\/p>\n
De alg\u00fan modo, hab\u00eda una investigaci\u00f3n en los roles. Los comisarios hacen de directores de escuela, los artistas invitados hacen de profesores, jovenes artistas, cr\u00edticos y comisarios hacen de alumnos. El p\u00fablico ya no tiene un papel. Volvemos a hablar de crear situaciones, de buscar marcos de contacto, pero en este caso nos encontramos con contactos poco naturales, bajo el peso de pertenecer al grupo min\u00fasculo que ha tenido la suerte de tener tres meses libres para gastarlos en Nicosia. Un contacto dentro del contexto arte, bajo unos c\u00f3digos que todos los participantes conocen. De alg\u00fan modo, las jerarqu\u00edas pasan a primer nivel. Pero hubiera sido realmente interesante ver el desarrollo de esta escuela, ver qu\u00e9 proyectos art\u00edsticos se producir\u00edan, qu\u00e9 margen de flexibilidad tendr\u00eda como instituci\u00f3n, qu\u00e9 capacidad real de actuaci\u00f3n tendr\u00edan los alumnos, qu\u00e9 conexiones o rivalidades se establecer\u00edan entre los tres departamentos programados.<\/p>\n
Seguramente habr\u00eda sido una experiencia excelente para los alumnos, habr\u00eda generado un interesante debate a nivel internacional sobre sistemas de presentaci\u00f3n y algunas ciudades olvidar\u00edan la supuesta necesidad de hacer bienales para empezar a producir espacios de intercambio real, entendiendo que los beneficios a corto plazo no son lo mejor para las propias ciudades. Pero al mismo tiempo (por el simple hecho de que la escuela en Nicosia part\u00eda directamente de estructuras ya probadas como el Black Mountain College) dificilmente se habr\u00eda propuesto un sistema realmente alternativo de educaci\u00f3n. <\/p>\n
Y nos hemos quedado sin la posibilidad de conocer los contenidos. Si definitivamente Manifesta 6 no se presenta, quedar\u00e1 la pol\u00e9mica, ideas en un estado mas o menos embrionario, tres listados de participantes para cada departamento de la escuela y unos alumnos an\u00f3nimos que se quedan sin su educaci\u00f3n.<\/p>\n
Apuntar tambi\u00e9n que puede parecer hasta naif el hecho de llegar a un lugar que vive bajo un conflicto hist\u00f3rico, complejo, bajo la supervisi\u00f3n de la ONU, y pensar que todo esto no tiene que afectar a una proyecto art\u00edstico de la envergadura que sea. Tambi\u00e9n puede parecer ligeramente neo-colonialista llegar con una propuesta importada, un modelo propio de la tradici\u00f3n norte-americana, y que, con una escuela, de la que no se puede asegurar una duraci\u00f3n mas larga que tres meses, todo va a funcionar por el simple motivo que estamos hablando de educaci\u00f3n desde el arte contempor\u00e1neo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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